当然．把群体激励作为教师激励的重点并不意味着搞平均主义．也不是主张平均分摊教育资源。而是在考虑全面的基础上突出重点。以有限的资源投入。换取最大的激励效应。近几年来。我国各级政府和教育行政管理部门在不断改善办学条件和提高全体教师待遇的同时．积极推行骨干教师制度．体现了政府实施教师群体激励的基本原则：既考虑全面。又突出重点。从更深层次的意义上来说．建立骨干教师制度不仅仅是为了激励几个拔尖的教师．更是为了让拔尖教师发挥示范和辐射作用，激励全体教职员工人人争先。从而带动整个教师队伍素质的改善．促进学校教育教学整体质量的提高。因此。骨干教师制度的根本意义不仅仅在于培养个人。更在于发展全员。
上述教师激励模式反映了学校组织管理者从不同角度、不同侧面来调动教师积极性的手段和方法．它们是一个相互交叉甚至部分包容的整体。在学校教师管理实践中．需要组织管理者综合运用各种激励策略。才能以有限的资源投入。换取最大的激励效应。 www.dxs89.com
激励理论引入学校管理之后．开阔了管理者的眼界。丰富了学校管理的思想．并由此产生了一些新型的管理模式。促进了学校管理创新。但也要注意，任何理论都是价值与局限并存的。激励理论为教育管理活动提供了一些富有参考价值的理论框架．但却不可能解答教育管理中的所有问题。因此。激励理论应用于教育管理实践时．应当注意理论假设与实际结论的区别．避免机械套用理论模型。同时应加强实践探索．创造适合于本校实际的激励方法。
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