2、为什么要用小气球封住平底烧瓶的中？
1、你准备怎样让空气受热受冷? 进行实验探究、交流、小结
2、你现在能独立做实验，来观察空气会不会热胀冷缩了？
3、说说看到了什么？说明了什么？
2、提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。 1、夏天，停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂，这是为什么？ 2、冬天，打足气的篮球，为什么第二天又瘪了？ 3、乒乓球踩扁了，你有什么办法？ 认识思考生活中空气热胀冷缩的现象。 发展学生认识解决实际问题的能力。
三、实验观察固体受热受冷的体积变化。 趣味过度：（有条件可以配图）1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。 结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。 说说你有什么想法？有什么猜想？ 根据相关信息思考猜想：钢轨会不什么热胀冷缩？ 培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断，获取知识的意识。
你能证明吗？
用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说到了什么？说明什么？ 进行固体实验探究、交流、小结
想不想自己也来试一试？演示自制教具，说明要点与酒精灯的用法，分组实验。
想一想：水泥中面为什么要用切割机切成一段段的？ 为什么新拉的电线很松很松?
五、总结， 说说哪些物质有热胀冷缩的性质? 你又有什么猜想？ 准备怎样去研究？
自制教具：（原文转录）
自制固体热胀冷缩实验装置
固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验，在实验过程中往往会产生以下现象：①由于铜球体积较大，所以在铜球加热时所需时间较长，②在铜球加热的过程中学生不能主动参与，导致学生学习兴趣不高，制约了学生探究心理的发展。为此我们改进了实验的装置，取得了较好的教学效果，具体制作方法如下：
用直径为1mm长为20cm的护套线，剥去一端塑料护套，长约10cm，把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆，扎紧固定，圆与塑料护套距离2cm。学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠（通不过），在洒精灯上加热铜(铜环受热膨胀) 铜环再套一下玻璃弹珠（通过），这样的实验装置教师制作方便，学生能做到人人参与，学习兴趣高，缩短的实验所需的时间，实验效果好。
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浙江省嘉善县教育局教研室
朱卫东
20**年10月18日
温度和温度计
嘉善县大云镇中心学校 吴斌杰
一、教学目标
1、经历认识温度计、使用温度计的过程。
2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。
3、通过比较发现温度计的设计原理。
4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
二、教学重难点
重点：摄氏温度的读和写。
难点：选择正确角度观察温度计上的读数。
三、材料准备
一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
四、教学过程
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路
1、引入。 2、观察几种温度计。 3、了解温度计的原理。 4、认识各种各样的温度计。 5、摄氏温度的读和写。 6、课外延伸。 实物 实物 投影片或课件 出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？ 再让学生想办法验证自己的猜想。 提出问题：热水比冷水热多少？ 引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？ 出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。 分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。 小组内交流一下自己的发现。 大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。 出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。 用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。 讨论：温度计是根据什么原理制成的？ 分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？ 还有什么不明白的？ 出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？ 广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？ “28摄氏度”怎么写？ “零下8摄氏度”怎么写？ 观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。 交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？ 出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。 小组讨论概括正确认读温度计的方法。 回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。 猜测。 思考，验证。 猜想。 学生根据生活经验猜测。 学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。 学生交流。 通过再次观察解决小组内的不同意见。 学生对照问题，检查自己是否都解决了。 再观察。 学生实验，观察。 学生讨论。 学生观察，交流。 学生提出问题。 学生试读。 学生回忆。 写一写。 读一读。 学生观察，记录。 学生思考，交流。 学生选择，说理由。 学生讨论概括。 学生课外在家长的帮助下进行活动。 通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。 引起学生对生活经验的回忆。 继续培养学生良好的观察习惯。 对学生正确使用温度计作一次强化训练。 进一步激发学生对温度计的兴趣。 重视学生对温度的读写感受。 引发学生对不同认读结果的思考。 及时给予必要的材料辅助。 将活动引向课外，为下一次活动作准备。
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测量物体的温度
嘉善县大云镇中心学校 吴斌杰
一、教学目标
1、经历测量液体（水）、气体（空气）、固体（沙子）的温度的过程。
2、在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、认真记录的习惯。
3、尝试在小组活动中进行分工和合作，尝试小组内相互评价。
4、通过阅读引起学生对温度测量的深度思考。
二、教学重难点
重点：测量水的温度。
难点：测量空气时的耐心等待。开水的测量。
三、材料准备
选择供学生练习测定气温的场地。
小组用：温度计4只、开水、热水、温水、冷水，各种装水的器皿。
四、教学过程
教学内容 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路
1、引入。 2、测量水的温度。 3、测量空气的温度。 4、测量沙子的温度。 5、阅读材料，课外延伸。 上节课我们认识了各种温度计，回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试测量了热水和冷水的温度。 说一说：你在测量时得到爸爸妈妈的哪些帮助？ 这节课我们继续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。 下面我们分别来测量四种温度不同的水。用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢？ 出示“测量水温的方法”提示学生，让学生小组内交流：哪些地方应该值得注意？ 要求学生将测量的结果记录下来。 开始测量。教师密切关注学生测量开水，引导学生注意安全。 水的温度会测量了。空气的温度会不会测量呢？ 猜测一下：测量空气和测量水会有什么不同？ 我们每个小组要测量4个地点的温度，你们准备怎么分工呢？讨论一下。 分组测量，记录。 交流数据：有什么发现？ 沙子与液体的水、气体的空气不同。我们怎样测量沙子的温度泥？可能会遇到哪些新情况？小组讨论一下。 按讨论的方法尝试测量沙子的温度，记录下来。 交流测量的结果，讨论：测量的方法是否正确？如果不正确，怎样改进测量的方法？ 再测量。 再交流：什么地方改进了？和测量水、测量空气的方法有什么不同？ 引导学生阅读教材中“有用的温度数据”和“测量人体温度的体温记”，想一想：能像我们今天那样去测量这些温度吗？在测量这些温度时可能会遇到什么困难呢？哪一项测量我可以课外去做来验证一下？ 课外查一查有关这方面的资料。 及时了解学生课外活动的情况，给予高度有关注，保持学生兴趣的持久。 学生回忆课前的测量活动情况。 学生阅读并讨论注意的地方。 学生测量，记录数据。 学生猜测。 学生讨论分工。 学生测量，交流，讨论。 学生讨论。 学生尝试测量。 记录。 交流，讨论。 再测量。 再交流。 学生猜测，讨论。 查阅有关资料。课外开展活动。 引起学生的活动兴趣，同时复习正确的测量方法。 引导学生特别注意有危险的测量活动应事前考虑周到。 尝试讨论分工，学习分式合作共同完成一项任务。 引导学生对数据的关注 和分析。 教育学生尝试前作一些必要的估计。 尝试用自己的方法去测量，即使错了，也可以通过改进再尝试，再改进，再，再尝试。重要是学生对自己的行为负责任，敢于通过细致的思考加以改进。 学生课外不断地开展研究活动才是我们真正的目的。