5、重视个性化与综合化相结合的教学方法
教法创新应重视个性化与综合化相结合的培养和发展学生，在集体中做到个性是综合性的外延，适当做到对个性“放矢”，允许学生大胆表现自己个性。教学方法的选择和改革要以新课程中的五个学习领域为根本出发点，联系实际情况，强调学生的自主性学习和教师个性化的教学。在教学过程中先让学生感受体验和总结，然后教师再做出相应的技术指导，这样可以充分的发挥学生的潜力和聪明才智，激发学生的学习兴趣。
四、新课程标准下教学组织形式的创新
1、单一班级授课制的变化
长期以来，体育课堂教学中普遍采用的组织形式，具有其它组织形式无法替代的优点。如单一的班级授课时，可以安排男、女生在一起踢足球、打橄榄球、玩“对网用球砸人”游戏等等，可以激发学生的表现欲，活跃课堂气氛。单一的班级授课制可以让体育教师在教学过程中有统一的计划，有固定的时间安排，教师可以精心设计每节课，保证教学计划的完成。但是，这种组织形式存在着一定的局限性和片面性，由于学生在体能和运动技能上存在很大的差异性，这给体育教师有效的进行教学组织带来很大的不便。面对这样的情况，要求体育教师开动脑筋，克服困难，进行创造性的教学。如：采用分小班或分组的教学组织形式，也可以将两个平行班放在一起排课，然后将两个班的男生由一位老师上课，女生则由另一位老师上课，这样可以弥补单一班级授课制的不足。
2、课内教学组织形式的变化
在课内体育教学组织形式上，一般有以下三种组织形式：集体学习、班内分组学习、个别学习。对兴趣爱好分组形式很多教师担心教师人数太少，分不过来，管不了，不能满足每一个学生的兴趣爱好，实际上在同一水平上学生的兴趣爱好是比较集中的，是比较容易组织的一种教学组织形式。如果我们切实际考虑以人为本，尊重学生兴趣爱好对于这样的组织形式应该积极提倡［3］。随着体育课堂设计进一步优化，课内教学组织形式要有所突破，要向同质分组学习、异质分组学习、帮教型组织学习、合作型分组学习方向发展。例如，一个不会打排球的学生，处在一个友伴群体中，其同伴会用热情的、友好的态度鼓励他(她)，和他(她)一起打球，并给予指导和帮助，同时，该生也会毫无顾虑地、很放松地与友伴一起活动。过去在体育课上很少看到合作型的分组形式，体育教师认为，这样的组织形式容易变成“议论会”，从而影响教学内容的推进和教学质量的提高。实际上体育教师过分强调了教师的主体性，没有认真考虑学生的情感和需要。因此，体育教师在设 计教学组织形式时应该根据实际情况，灵活运用分组形式开展教学，以发挥最大的教学效益。
教学的组织形式是随着教学内容和教学方法改变，同时又受到时间和空间的制约，选择了具体的教学内容和教学方法后就要有与之相吻合的教学组织形式。随着教育改革的深入和发展，在体育教学中不能再固守传统单一的教学组织形式，根据新课程标准提出的新要求，体育教学的组织形式要向科学化与艺术化发展，这样才能满足当今以及未来的需要。教学组织形式是围绕教学活动展开的，是师生相互作用的活动方式，受到时间和空间的制约。体育教学组织形式是由学生，器材，场地等重要因素组构成的，这些因素的协调程度的高低直接影响教学质量，所以，在体育教学中所涉及和所需要解决的主要问题是教师怎样有效的把学生组织起来，通过科学合理的安排体育教学活动使得师生紧密联系，提高体育教学质量，实现体育教学目标。 www.dxs89.com
五、新课程标准实施中师生关系的协调发展
1、确立以教师为主导的双主体性的教学
体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。师生关系协调发展对体育教学的顺利进行和教学质量的提高将产生直接的影响。体育教师在教学中应充分的认识到建立和谐的师生关系的重要性，积极的创造和谐的师生关系，建立真诚的师生情感。体育教学是师生相互影响、相互合作的过程，教师要改变传统教学中的单一主体性，提高学生在教学中的主体性。体育教师要从“师道尊严”的权威中解脱出来，建立和谐的师生关系。教师和学生在人格上是平等的，相处的氛围是和谐的。在体育教学中，要尽量地给学生同等的参与练习机会，要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，公正地评价学生的学习结果。让学生能建立和感受到自主的尊严，体验到学习的乐趣。教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。教师与学生只是教学活动中的地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师尊重了学生等于尊重自己，等于尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立新型的师生关系，才能够在体育教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。
2、教师的能力素质和身心素质
在体育教学中对于学生来说，教师的人格素质具有强大而深远的影响，教师的人格素质是能力素质和身心素质中非常重要的组成部分［5］。教师有着良好的人格素质会使学生感觉到人性的美好，作为体育教师要时刻注意加强这方面的修养，热爱学生、以身作则、言传身教，要与学生建立良好真诚的师生情感。教师要善于调控学生的情绪变化，使其保持健康的心境，一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师与信赖教师。作为体育教师不仅要有健康的体魄，端正的仪表，而且还要具有扎实全面的体育理论知识和较全面的体育技术和技能，准确的语言表达能力和优美的动作示范，而且还要有很强的实践能力，要以新课标为基础融入个人独特的教学风格去影响学生的发展。
3、体育教学中师生之间能动作用
现代学生竞争意识比较强，希望老师把他们视作尚不成熟的、有理想、有思想、有个性的朋友，而不是单纯的装知识的工具。渴望有一种全新的、和谐的、相互理解的师生关系。在体育教学过程中学生是接受知识的主体，并非机械地吸取知识、接受教育，而是要自觉地与老师沟通感情，主动地接受老师传递的知识信息和道德情操。作为教师必须在课前充分了解学生的需要和学习水平，合理的按排教学内容、教学方法、教学手段。同时，教师也要善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心态去吸收和消化知识。作为学生要对自己的学习情况、教师的教学方法、内容等方面及时反馈，以便教师更好的开展下一步教学。
《新课程标准》根据21世纪人才素质需要而实施的，其真正得到实施并取得预期的效果，关键在于体育教师对自身扮演角色的认识与理解。新课程标准代替了教学大纲，在体育教学目标、教学内容、教学时数、评价内容和标准、功能和结构都发生了根本的变化，这样的转变给体育教师提出了更高的要求，准确把握《新课程标准》的实质内容和实施要点，设计符合《新课程标准》要求的教学模式、教学方法；选择适合学生发展需要和课程标准要求的教材内容；建立有利于《新课程标准》实施的教学体系，以实现体育教学在素质教育中的学科功能。
，体育教学工作汇报