学校教育提倡素质教育是新的历史时期教育现代化发展的必然要求。作为体育教师必须结合基础教育实施“新课程”的要求，转变体育教学思想，转变教师角色，改革体育教学内容和教学方法，拓展教师创造性实践的新思路。只有这样，学校体育教学才能适应素质教育的需要，才能有效促进学生体验运动的乐趣与终生体育锻炼的有机结合，以达到身心的全面发展。
一、建立学生全面发展的体育教育理念
1、重申全面发展的教育理念
体育教师在教学工作中，一是要克服“体育教学仅是向学生传授体育基础知识技术技能”。认为单单以身体锻炼，学会某种技术动作，就能达到某种竞赛运动水平为目的，这样的认识是片面的、不科学的。体育教师应正确理解和把握《新课程标准》中关于体育教学目标的阐述，通过体育教学，培养和发展学生独立的体育自主学习能力，逐步加强学生自主锻炼身体的兴趣，提高体育文化素养，加强集体主义思想和坚强意志、勇敢果断、拼搏精神、抗挫折能力、社会责任感等品质的教育。二是要克服那种“体育教学仅仅是为培养体育专业人才打基础”的偏面认识，体育教学的对象是全体学生，体育教师是要面向全体学生，全面实施素质教育，使学生在身体健康、心理健康以及社会适应能力等方面得到全面发展，这是符合社会发展的需要，也符合现代教育的需要。
2、从封闭型向开放型转变
长期以来我国教育界普遍存在着，从教师主导性压制着学生的自主发展的现象，教学形式的格式化，过分的把学生限制在框架中，忽视学生的个体差异性，致使部分学生处于被动的学习之中，表现为主体性缺失，影响了学生独立思考能力和创新能力的发挥，这对学生的综合能力发展起着负面的影响。在新课程标准下，探索以学生为中心的开放教学模式，突出学生的主体性是对体育教师新的教学要求，体育教师要从封闭型向开放型转变，要与学生合作、与同行合作、与社会合作。体育教学中善于引导、创新、评价、反思，做学生学习能力的培养者和人生的引路人。
3、评价视角向立体多向视角转变
体育教师在体育教学中要正确认识应试教育向素质教育转变的趋势，掌握新课程标准的设计理念以及思路，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身体、心理和社会适应能力的提高。新课程标准的理念要求在体育教学中，要以“立体观”关注学生的发展，关注学生的个体差异，加强过程评价与终结评价的结合，以发展的眼光从单一的水平评价视角向立体多向视角转变。改变体育教学仅仅将学生的发展局限在生理学的范畴之内的模式，把出发点转移到提高学生的身心潜力和智能水平上。通过体育教学，不仅发展学生身体，增强学生体质，更要注重培养学生健全的人格。
二、实施新课标关键在体育教学内容的改革
1、教学内容的创新性
经过了几十年的学校体育教学改革实践，体育教学内容十分丰富。面对基础教育课程改革，体育教学内容要有所突破，要具有很大的灵活性。体育教师要认真对教材体系进行思考和分析，不能完全否定传统教材，传统教材不代表没有用，要进行有机的筛选与重新组合，做到继承和发展相结合［1］。传统的体育教材大多数是来自竞技运动，而竞技运动其最终的目的是挖掘人的运动潜能，并不完全促进学生的身心健康。因此，竞技运动作为教材这和新课标的宗旨存在差距，如何做到选择体育教学内容与新课标的要求相符合，必须在竞技运动项目上有所改造。要从实际生活中选取体育教学素材，不管什么体育项目都是来源于实际生活，要把实际生活中的一些活动用体育形式表现出来。如练习上肢力量，可以不选择铅球，可以选择掷羽毛球、掷沙包、打保龄球、利用废布团、废报纸团练习投掷等。体育教学内容可以选择民间体育，如踩高跷、踢毽子、舞龙、跳竹竿、绳技、舞狮等等。体育与健康课程有着取之不尽，用之不竭的课程资源。开发与利用课程资源，这不仅能提高学生的学习兴趣，而且能促使学生的灵敏性、爆发力、判断力都得到发展，同时也使之接受了新鲜事物，开阔了眼界。这样的体育学习内容贴近生活，既使学生感觉很熟悉，有安全感，又可以增强学生的自信心。 www.dxs89.com
2、教学内容的综合化
新课标指出，选择学习内容必须符合所设置的目标需求。实施体育教学过程中主要考虑的是水平目标如何达成，选择什么样的体育内容去达到所预计的体育教学目的，清楚这点是构建新型体育教学内容体系的根本要素。体育学习内容的选择要符合学生的兴趣和爱好，体育教学内容要做到公开化，教师在上课前一段时间可以预先公开体育教学内容，征求学生的意见，深入的了解学生内心的想法和要求，选择整体性和个别性相结合的体育教学内容。选择适应学生特点教学组织方式，使学生的学习更具有主动性与积极性。现在的学生个性比较强，学生之间存在着很大的差异性，所以，要求教师在教学中，安排体育教学内容要多样化和综合化。例如，进行投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样的练习学生很快就会感到疲劳。采用选择性的练习形式，学生可以根据自己的需要和兴趣，自主选择练习的器材和场地。体力强、力量大的学生，可选择实心球，在一号场地上练习：喜欢投准的学生可选择配有目标装置的二号场地上练习；体力弱、力量小的学生，可选择降落伞、纸飞机、小沙包等，在三号场地上练习。整个练习过程中，学生都可以自由组合练习的伙伴，也可以自由变换练习器材和体育场地。这样可以为学生的自主性学习提供广阔的体育空间。另外，体育教学内容还要注重学生心理素质和适应能力的培养，要培养学生心理调控能力与稳定性，对学生进行心理健康教育，促使学生经常保持良好的心理状态。
三、新课程标准下体育教学方法的创新
1、体育教学中充分发挥创造性
体育教学方法是体育课堂上组织学生学习的步骤程序规则方式等，包括教法与学法，教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用。学法起着主体目的内化发展等作用。教师创新的教学方法能为学生提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，要具有新颖时代性，适合学生的需要、使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高，都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。如在教软式排球时，可根据学生的需要选取不同重量的迷你软式排球，同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断，可以采用球一次着地后再击球的方法；也可以一个人连击两次球。通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。所以，教师在教学方法设计时要充分体现启发、探究、合作的精神，营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使得每一个学生在课堂上得到充分参与机会，发挥自己的能力，形成良好的自学自练的习惯，进一步培养学生的探究质疑的能力。
2、注重体育教学的最终目的
在体育教学过程中，对于学生来说“会学”比“学会”更重要；对于体育教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。要使得两者形成良好的能动作用，要求教师在体育教学中要创造艺术性的教学环境，在教学中运用快乐教学法，摒弃传统的“格式化”教学，选择快乐而有趣味性的教学方法，培养学生的学习兴趣。如给学生一块小垫子，要求学生利用这块垫子做跳跃动作，方法越多越好。带着这个疑问，学生在课堂上积极开动脑筋，想出了一个又一个的跳跃动作，有的跳过垫子的四个角，有的不踩垫子分腿、并腿跳，有的折竖垫子跳高度等。教师不要把体育课看成“军训课”，教师要注重学生良好的情感体验，使学生在体育学习中与教师、同学相处得和睦、快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。
3、教学方法创新应与现代教育技术相结合
随着国家的经济发展，国家在教育方面的投入资金越来越多，教学设施不断完善，教学器材种类不断增加。所以，教师在体育教学中应该采用现代的教学设备为学生创造新颖的学习环境，合理运用各种电教媒体，进行电化教学，融欣赏、讲授、示范为一体，图文并茂、直观生动。例如篮球“三步上篮”中跨步腾空的动作教学，教师的示范只能是完整联贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚了空中的动作，如果分解示范，那么这个动作就会变得支离破碎，也不利于学生学习掌握。利用多媒体课件辅助教学，促进学生建立比较清晰的动作表象。这样既有利于激发学生的体育兴趣，又能发展学生的观察能力，又能使学生较快地理解和掌握运动知识和运动技能。 www.dxs89.com
4、体育教学中要培养学生合作意识。
当今社会是合作与竞争的社会，学生的合作与竞争意识是适应社会的一个重要特征。体育教学对培养学生的合作与竞争意识有着很强的针对性。体育教学活动的特点就是竞争与合作，提倡在竞争中合作，在合作中融入竞争，教师要将合作与竞争贯穿于教学始终。体育教学中的竞争是战胜自我的一种形式，包括提高自己的毅力，克服自身的惰性，形成克服困难的决心，形成良好的思想道德等。体育教学中许多教学内容都与合作有密切的联系。如教学中的保护与帮助，各种球类运动的技、战术配合等。有助于学生交流与合作能力的培养，同时也有助于学生和老师之间的思想沟通和情感交流。一个不会合作的人，对现代社会的贡献将是有限的。依据新课程标准的理念，体育教师要克服“应试教育”中那种狭隘的、自私的竞争观，要充分利用体育教学的特点，培养学生的合作意识，增强学生对未来社会的适应能力。
，体育教学工作汇报