为行文的方便，现就指导老师的职责，对择题、日常工作、毕业设计(论文)书写和答辩等环节进行指导时的常见方法简介于下：
1.3.1 指导老师的职责与作用
1.设置指导老师的原因
从教学计划来看，毕业设计(论文)仍属于对学生进行教育的阶段。既然是一个教育阶段，当然要有负责对学生进行教育的教师，这样才有利于教学计划的有序执行。
2.指导老师的来源
指导老师应由思想作风正派、业务水平较高、实际经验丰富的教师担任。一般应具有讲师( 含讲师、有经验的工程师)以上的职称，其来源有三，即：学校、研究院和相关的企业、事业。
3.指导老师的职责
(1)根据学生的能力布置课题；或指导学生从众多题目中择取合适的课题。
(2)指导学生拟定设计(论文)的实施方案。
(3)督促学生执行实施方案，并及时纠偏。
(4)按学校规定对学生答疑或质疑。
(5)指导学生撰写设计说明书或论文。
(6)对学生写成的毕业设计说明书或毕业论文进行审定。
(7)指导学生修改，并进行复审。
(8)指导学生作好答辩前的准备工作。
(9)就学生的工作态度、工作能力、业务水平、设计(论文)质量及应用价值向答辩委员会作介绍。
(10)对不认真进行毕业设计(论文)和违反纪律的学生及时地进行帮助。
4.指导时的注意事项
毕业设计(论文)是有它的教学意图的。鉴于这是教学工作中的一个重要环节，为便于执行， 不少学校拟出了应注意的事项，现介绍于下：
(1)要把德育放在第一位，严以律己。结合业务指导，加强对学生的思想政治工作，教育学生遵守制度，尊敬他人，互谦互让，团结协作。培养学生树立严谨、求实、创新的学风；教育学生增强事业心，通过自己的工作，为祖国的建设服务。
(2)具体的设计方法当然应进行指导，但更重要的是应注意对学生的设计思想、设计方向加以指导，以避免出现质量问题、原则性问题。
(3)既要敢于放手，不包办代替，又要积极引导，不放任自流。要善于启发诱导，因材施教，调动学生的积极性。对学习较差、能力较强的学生在重点指导的同时，更要注意方式方法，鼓励他们能够独立完成，但不能包办代替；对基础好、能力强的学生要提出高标准的要求，鼓励他对某些专题进行较深入研究，使其独创性成分高些，争取有所突破。对学生常遇到的难以把握和理解的问题，学生往往希望老师直接给予具体细致的解答，对此，指导老师宜 耐心启发教育，引导其分析钻研。对于学生普遍感到困难的共性问题，指导老师可组织专题讲座，给予讲解和启发引导。 www.dxs89.com
(4)既要教给学生一定的知识和技能，更要注意培养学生的综合运用知识来处理问题的能力。
(5)及时发现问题，并及时地予以解决。
(6)对于校、系定期进行的检查应密切予以配合。这个环节既可对实施方案是否妥善进行考核，还可以从其他指导老师处学到较好的指导方法。
(7)在设法要求学生树立严谨的工作态度、严格的科学作风、严密的科学工作方法的同时，让学生建立经济效益观点，使学生的毕业设计(论文)能与经济建设的要求相协调。
(8)注重让学生相互进行教育。例如，在设计(论文)进行到一定阶段后，组织学生进行交流，并针对设计中出现的某些设计思想和研究方法给予简要述评。一方面可以提高指导的基本功效，使优势互补，互相借鉴；一方面可用来引导学生深入思考，以利于学生的综合能力和 设计工作的提高。
1.3.2 对学生择题的指导
在择题方面，指导老师通常或是针对学生的能力命题，或是指导学生从系、部公布的众多题目中择取合适的题目。不论题目出自何处，选题的基本原则是一致的。
1.择用课题的原则
(1)在符合专业培养目标的基础上使学生受到较多的锻炼
课题必须符合本专业的培养目标及教学基本要求，体现本专业的基本训练内容，使学生受到比较全面的锻炼。
(2)尽可能结合生产、科研实际，以增强学生的责任感，培养学生的经济观念
课题应尽可能结合生产、科研或实验室的建设任务。对工科院校而言，应使工程类型的课题占有较大比重，藉以强化工程基本训练，掌握专业的基本功；也有利于增强学生责任感、紧 迫感和经济观念的建立(参见本书附录B中表B.1)。
(3)贯彻因材施教，使学生的创造性得以发挥
课题的选择，应一方面能达到培养目标的要求，另一方面应使学生的创造性有机会得到发挥。根据学生的能力及业务水平选用课题，既有利于发挥学生的积极性，又有利于课题的高质量的完成，更可以用来强化对学生的培养和训练，使之达到专业培养目标和教学的基本要求 。如对工程训练不足的学生宜优先选择以工程训练为主的题目；对成绩优良的学生则可选择具有一定难度的综合性题目。
(4)选题应力求有益于学生对多学科的理论知识与技能的综合运用，用以培养学生的独立工作能力 www.dxs89.com
随着科学技术的发展，不同学科间的互相渗透，促使课题逐年向综合方向过渡。应有意识地引导学生勇于接受综合性课题，以培养学生的综合能力、自学能力、探索与钻研能力，以适应未来社会的需求与科技发展的需要。
(5)课题的难易程度和工作量，应使学生能够在教学计划规定的时限内，通过老师指导和学生自身的努力加以实现。
(6)完成此题所需要的设备、图书资料等应比较齐全。
2.命题
(1)为有利于学生的成长一般根据老师的特长命题。
(2)一般以一个学生一个题为原则。对于工作量大的课题，可组织数名学生协同攻关；此时，每人一个子课题，这些子课题都立足于大题，但分别展开。
(3)由于题目和命题者关连密切，它反映了命题者水平，因此，常见的是课题年年出，年年不同样，一题连用若干年的情况一般力求避免。
3.毕业设计(论文)任务书的拟制
(1)任务书的内容
计有：课题名称；指导老师姓名，所在单位；预期目标；应完成的项目；完成时限；主要参考文献的目录等。
(2)书写时的注意事项
a.时限：必须以书面表明，且应与教学计划取得一致。
b.预期目标及应完成的项目：应根据学生水平拟定，并留有余地。
c.参考文献：通过文献的阅读，引导学生入题，并能引导学生不断深入。
1.3.3 指导过程中的常规工作
为了对从事毕业设计(论文)的学生进行指导而必须进行的工作，在论述指导老师的职责时业已一一列出。这里仅就实施方案、答疑质疑、期中检查等三个问题加以展开：
1.实施方案的拟定及执行
(1)方案的拟制
通常是做毕业设计(论文)的学生独立完成；有时是在老师授意下拟定。
(2)指导老师的工作
a.根据学生的业务水平及工作能力，结合单位所能提供的(诸如测量设备、计算机、图书资料、实验室等)条件予以审定。
b.修改方案；或提出建议，让学生修改。
c.复审。
d.对照方案，按实施时间表对学生的执行状态予以督促和检查。
(3)注意事项
a.学生到企业、事业等单位学习并调查时，对要求调查和了解的内容，待人接物的态度，应采取的工作方式等，宜在事前向学生交待清楚。至少，在目前，应该采取这一措施。 www.dxs89.com
学生返校后，应要求学生作汇报。学生的汇报既可以采用口头方式，也可以用书面报告的形式。其内容，除了“向哪些单位及哪些人解”等一般性问题外，最好让学生对“新的发现” 、“在理解课题上的收获”、“今后打算”等谈谈看法。
b.对学生的文献阅读进行指导时，既要指出应予阅读的书名、期刊名称，更应告诉他们查阅文献时所使用的方法。
c.在时间安排上，除应扣除答辩、准备答辩、修改文稿、教师审阅所占用的时间外，宜留有余地，以防万一。
d.实施计划中的项目、难易程度、顺序等宜根据学生的水平及特长，妥为安置，以便让学生 “只要经过努力就可以实现”。
e.当意料之外的事情发生时，当学生水平与初步估算有出入时，需及时地修改实施方案。
2.答疑和质疑
(1)目的
a.掌握进度，及时修正。
b.指点差错，传授方法。
c.交流思想。
(2)时间
一般的规定为：每周与学生至少见一次面。
3.期中检查
(1)目的
a.促使高质量地完成设计任务。
b.及时发现设计(论文)初始时考虑欠周的问题，并及时地予以处理，以确保教学任务的完成。
(2)常见方式
a.由系、部主持。
b.学生汇报。内容一般有：
(a)课题及学生姓名。
(b)进度。
(c)存在问题。
(d)设想和建议。
(3)指导老师的任务
a.在期中检查前，自己先检查一遍。
b.发现典型，及时总结。
1.3.4 对设计说明书及论文撰写的指导
1.任务
(1)指导学生积累资料。
(2)指导学生撰写毕业设计说明书或毕业论文。
(3)审定与修改。
(4)对修改后的文稿进行复审。
(5)有些学校还要求指导老师写出评语。
2.方法
曾经使用过的办法有：
(1)在设计(论文)进行过程中，根据事先拟制的框架，有意识地对诸如课题的目的、对社会的奉献、以至某些公式的推导、某些见解的论述等相关资料加以搜集和积累。
，毕业设计(论文)的指导