摘要:体裁教学法是建立在体裁和体裁分析理论基础上的新的教学方法,对其分析,可以发现:将体裁教学法运用于我国大学英语听力教学中有极大的可行性和实用价值。这种教学法符合英语学习者的听力理解力的认知方式,能有效地促进英语学习者的二语习得。
近些年来,体裁(genre)这一概念已经越来越多地应用到英语语言教学(ELT)领域,特别是在专门用途英语(ESP)的教授中。在国外,特别是在美国和澳大利亚,一种建立在体裁和体裁分析(genre analysis)理论基础上的体裁教学法(genre-based teaching approach)也正被广泛地应用在写作和阅读的教学中,而且实践证明非常有效。这一方法运用于我国大学英语听力教学有着极大的可行性和可操作性。
1 体裁教学法体裁是一种交际事件,其内部结构特征鲜明,高度约定俗成,具有常规性。同属于某一类体裁的语篇,其图式结构大体相同。体裁分析主要用来描述口头或书面文章中高层次的组织结构。体裁教学法是建立在体裁和体裁分析理论基础上的一种新型教学理论。体裁教学法的目的是让学习者了解不同体裁文章的结构和写作目的,学会使用一些必要的手段。它强调使用体裁分析的结论,并在教学的过程中www.dxs89.com,充分重视体裁的作用,让学生认识到语篇不仅是一种语言结构(linguisticconstructs),而且是一种社会的意义结构(socialmeaningful constructs),并引导学生既掌握语篇的图式结构(schematic structure),又了解语篇的建构过程,从而帮助学生理解和撰写属于某一种体裁的语篇。 www.dxs89.com
2 体裁教学法对听力教学的启示在最近的10年,国内有越来越多的学者关注体裁,并将体裁教学法开始运用到实际的英语教学中。然而,在听力教学上,这方面的尝试还很少。英语听说对许多中国学生而言是学习英语的最大阻碍,如何使用有效的方法帮助学生克服英语学习道路上的障碍,体裁教学法是一个有效的方式。在听力教学中,可以使用体裁教学法将多种多样的听力教材划分为几种不同的体裁。
2.1 对话类材料“对话”类型(conversation)在听力材料中最为常见。“病人去医院看病”(seeing the doctor)明显的是一个交际事件。假设病人的病情是一般状况,那么,这一交际事件便有明显的交际目的。在这一过程中,医生和病人有共同遵守的若干步骤,因此“病人去医院看病”的言语活动属于同一种体裁。在同一种文化背景下,病人在去医院看病时都会遵守这种体裁的交际模式这一交际事件的每一步骤都是运用与交际目的紧密相关的语言形式予以实现的。这种具有特定交际步骤的组织结构便构成了这种特定语篇的体裁结构。因此在听力教学中,教师应使学生熟悉并学会使用这些特定语篇的体裁结构。当遇到此类体裁的听力材料时,学生应该能迅速而准确地确定谈话者的身份,谈话发生的地点,以及他们的交际目的。而且教师应使学生注意影响这类体裁的一些“情景变量”(contextual parameters)。
Halliday将情景划分为:(1)话语范围(field),即语篇的内容;(2)话语基调(tenor),即语篇中语言发出者与接受者的关系;(3)话语方式(mode),即语篇是口头或是书面式等。这三个变量共同影响着话语的结构和分析方法的选择。按照这个观点,体裁分析即是研究情景变量,语言结构和语言的相互作用关系。根据Halliday的情景变量模式,在“看病”这一交际事件中,话语范围是医院看病(病症名称、发作时间、症状、何科室医生、检查、诊断、开方收款、拿药等);话语基调是医生与病人的谈话(年龄、性别、社会角色等);话语方式是口语方式。教师可以用实例帮助学生分析具体语篇中的这些情景变量,使学生对某一类特殊的体裁有更深的认识。从上例可以看到,在体裁分析过程中,教师在把握语篇原型(prototype)的基础上,应引导学生掌握影响语篇形成和语篇理解的各种变量,如Halliday模式中的话语范围、话语基调、话语方式等,这些变量能够影响语篇的体裁结构和语言风格,使得同一体裁的语篇在布局方面具有一定的灵活性。 www.dxs89.com
2.2 新闻类材料新闻类材料在英语专业4级或8级考试中尤为常见。新闻有政治类、经济类、军事类、体育类、科技类等多种题材。绝大多数的新闻都采取“倒金字塔的结构”(inverted pyramid form)。Hyon将这一结构运用到阅读教学中,取得了相当的成绩,同样也可以利用这一结构进行听力教学导入(lead)主要包括Who? Where? What?When? Why/How?它是一则新闻报道中最重要的部分。因此,当遇到此类体裁时,应该提醒学生对第一句中的导入要给予最大的重视。如果将新闻再细化,对于同一类新闻也可以将它划分为更细的种类。www.dxs89.com例如政治新闻有访问类、谈话类、外交事务类、国际关系类、游行示威类等。这些更小的种类也可能分别属于更小的一类体裁。例如会谈类政治新闻通常有三个步骤:(1)准备阶段,简要介绍会谈的题目、日期、地点、与会者;(2)进行阶段,有关会谈的进展情况,讨论的中心议题,各方面的态度;(3)结束阶段,会谈的结果,公报的发表,下次会议的时间。其他的新闻除了采用“倒金字塔结构”外,也会用时间顺序法(chronological style)。例如体育新闻,对灾难,车祸等事件报道的新闻。此类新闻通常有三部分:(1)开始部分(beginning);(2)事件进展(events in sequences);(3)结尾部分(ending)。体裁教学法通过引导学生对特定体裁的语篇结构进行分析,并将体裁分析运用到听力理解活动中,可以提高听力理解的速度和效率。它注重文章的语篇模式分析,认为每一个专业领域的文献都有其固定的结构和特点。教师可为学生总结出可遵循的规律以及可借鉴的语篇模式,为学生学习开辟捷径,增强学习的自信心和兴趣。从长远看,体裁教学法可以开发学生的创造思维能力。当学生熟练掌握体裁的结构之后,就能对这些体裁运用自如,从而创造出更多形式的语篇。而且,体裁教学法改变了教师的传统角色。教师从原来的垄断课堂的独裁者变为课堂教学中的组织者、协调者和答疑者,学生的学习由被动接受变为主动探索。 www.dxs89.com
3 体裁教学法在听力教学中的运用模式
3.1 体裁分析参照Bhatia的体裁分析理论,由教师对听力材料实例进行详尽的分析,包括文化和语言两方面。在体裁教学法中,体裁被看作一种社会行为,文章是社会情景的一部分,社会情景对文章形成是至关重要的。例如在前面所举的“对话”材料有高度的情景制约性和规定性,又由于中外文化之间的巨大差异性,教师必须把和体裁有关的社会、历史、风俗习惯等背景知识全面地介绍给学生。在语言方面,要分析体裁的图式结构,因为体裁教学法的实质就是从不同体裁的特殊结构出发,让学生了解这类文章的过程和特点。所以,分析文章的图式结构是这一教学过程的重点。
3?2 小组讨论把学生分成若干小组,让学生听 同一体裁的语篇,在小组中讨论。这一步的目的是让学生能全面参与,并帮助其深入理解。
3?3 独立分析教师让学生听一篇某体裁的典型范文,让学生模仿教师在第一阶段所使用的方法,进行文化和语言两方面的分析。体裁教学法的优势之一就是改变了教师垄断课堂的角色,最大限度地为学生提供独立思考的机会。
3?4 模仿使用在学生掌握某一体裁语篇结构之后,根据自己的交际目的,选择社会公认的模式,做到有效而得体地运用英语进行交际。例如对于“对话”和“新闻”类材料,可以利用roleplay等学生喜欢的课堂形式或者让学生根据图式结构来编写新闻报道,从而使他们切实领会、应用课堂知识,并变为自己的知识。因此,从上述步骤的第四步,可以发现,听力课堂可以灵活多样,可以采用以听带说、以听带读、以听带写等方法进行教学实践,让体裁教学法同时作用于各个方面。教师在教学过程中,可以根据实际情况实施上述步骤,以达到最好的教学效果。4 结语建立在体裁、体裁分析理论基础上的体裁教学法虽然仍处于探索、实验和总结阶段,但它为英语教学提供了许多有益的启示,为提高外语课堂效益提供了多种方法相结合的教学思路。本文从分析体裁教学法的理论基础入手,探讨了体裁教学法在听力教学中的应用,以期探索一条改进当前外语听力教学的新路。 www.dxs89.com
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