和谐社会视野中的高等教育的和谐发展
摘 要：建设和谐社会的目标要求，赋予了高等教育以和谐使命。履行这一使命，实现高等教育的和谐发展，是高等教育支持和谐社会的必然选择。
和谐发展的教育目的观、公益导向的教育设计观、义利结合的教育价值观、适当超前的教育发展观、“有教无类”的教育公平观构成了高等教育和谐发展的基本内涵。
一般说来，和谐发展的教育通过培育和谐的心态、世态、生态和意识，以营造心和、人和、天和、思想和的和谐环境，为和谐社会提供强有力支持。和谐发展的高等教育不仅是和谐社会的重要支持系统，而且和谐发展的高等教育本身就是和谐社会的有机组成部分。
关键词：和谐社会；和谐发展；高等教育；使命；路径
建设社会主义和谐社会的大视野，赋予了高等教育以和谐使命。履行和谐社会赋予教育的和谐使命，实现高等教育的和谐发展，是教育支持和谐社会的必然选择。
唯有和谐教育，才能将自我身心、社会以及人化的大自然从失衡的困境中解救出来，达到心和、人和、天和的目标，履行和谐社会赋予高等教育的和谐发展使命。
一、高等教育和谐发展的基本内涵
所谓和谐发展的高等教育，或称高等教育的和谐发展，就是由于实现了教育内部和外部诸要素的和谐而达到教育价值最大化的教育型式，这种教育型式将有效地促进自我身心、人与人、人与自然的高度和谐。具体来讲就是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，调控教育诸要素的关系，以促进入的和谐发展和社会的全面进步。
在这里，教育的功利性与非功利性实现了有机统一；近期利益与长远利益实现了充分整合；人类利益与自然万有存在利益找到了契合点。和谐发展的高等教育旨在实现向教育本原(或本体)的回归，弥合知识与能力、为学与为人、理性与价值、人类与自然的裂缝，谱写出优美的和谐大合唱。而要实现高等教育的和谐发展，必须首先明晰高等教育和谐发展的基本内涵。
1．和谐发展的教育目的观。和谐发展的高等教育的目的，就在于提升教育者和受教育者的和谐意识、和谐知识、和谐技能、和谐态度、和谐评价能力及和谐行动等六种和谐素养，为建构和谐发展的社会培育合格人才。
同时通过和谐教育来提高人们对和谐社会的认识，改变人们原有的生活方式、消费行为、价值观念，最终使每个公民自觉维护与其生存和发展休戚与共的人文生态、社会生态和自然生态。 www.dxs89.com
2．公益导向的教育设计观。教育本是永恒而神圣的育人事业，实现人的和谐发展是教育的根本追求。而肩负着神圣育人使命的高等教育如果被卷入物质主义的漩涡，势必会导致教育的庸俗化从而导致教育质量的全面降低。人们常常把教育投入不足看作是教育发展中最主要的潜在危机，但教育的真正危机是教育目标上的过分功利化倾向，¨。
教育之所以被视为崇高圣洁的事业，除了她用科学技术和人文知识净化人的心灵、陶冶人的灵魂、提升人的素质外，还在于她摈弃等价交换的斤斤计较、在满足经济建设对人才需求的功利性使命的同时还不断履行涵养人文素质的非功利性使命。公益导向的教育设计观就在于实现向教育本原(或本体)的回归，实现人与社会的和谐发展。
3．义利结合的教育价值观。像其他所有事业和产业也具有一定程度的功利性目标一样，和谐发展的高等教育也担负着为产业培养高素质发展主体、为经济建设提供直接有效服务的任务，但是，使受教育者为从事未来职业作准备，是也仅仅是和谐教育的使命之一，比这一使命更崇高更伟大的是和谐教育承担的提升人文素质的非功利性使命。
尽管二者不存在一方优于另一方的性质，但是，就它们的地位来说，教育涵养人文素质的使命更为重要，正是这一使命决定着高等教育的本质和发展方向。
4，适当超前的教育发展观。高等教育的教学目标是要培养学生“科学·人文”的和谐价值观，培养起自我与社会、与大自然和谐发展的和谐伦理观。培育受教育者的和谐伦理意识，使之成长为亲和谐的社会成员，是基于和谐的教育思想趋向于教育和谐之善的重要路径。和谐教育的核心理念和所遵循的最高价值是：21世纪的人类行为都要集合在“生态效益高于一切”的原则之下，和谐是人类存在和发展的金规则。
无论是个人行为、群体行为还是政府行为都必须服从和谐发展的基本原则。经济效益必须在维护必要的生态效益和社会效益的前提下来实现，也只能在这个前提下来认定经济效益是中心的思想。任何将经济效益凌驾于生态效益和社会效益之上的做法都是与21世纪的和谐发展追求背道而驰的。为了实现这一伟大的历史性转型，必须大力开展有效的和谐教育，建立起全民终身的和谐教育体系。
5．“有教无类”的教育公平观。教育公平是和谐教育的重要体现。教育公平有三层含义，即教育起点的公平、过程的公平和结果的公平。首先是起点公平即教育机会的平等，也就是指每个人不论其种族、民族、性别、职业、家庭出身、财产状况、宗教信仰如何，都享有平等受教育的权利和机会。 www.dxs89.com
其次是教育活动过程的公平，包括主客观两方面：主观方面是根据学生由于先天性素质和后天环境造成的差异，做到因材施教，并且真正做到尊重学生的个性和人格；客观方面是指同类学校的教育物质条件大体一致，师资力量水平与学校类型、级别相符合。最后是教育结果的公平，是指每个学生接受教育后都能达到一个最基本的标准，获得学业上的成功，得到全面发展。
这三个层次是一个有机的统一体，也是一个递进的关系。在和谐教育体制下，人人能够享有与当时社会条件和自身条件相适应的和谐教育资源，入学或毕业资格主要以学生的综合素质为准，而不以学生的经济支付能力为准。在谋职教育中，谁的钱多谁享有优先权，而在和谐教育中是行不通的。
二、和谐社会与和谐发展的高等教育
和谐社会的建设需要和谐发展的高等教育的强有力的支持，和谐发展的高等教育是和谐社会的基本内容。
(一)和谐社会的发展需要和谐发展的高等教育的强有力支持
和谐发展的教育通过培育和谐的心态、世态、生态和思想，以营造心和、人和、天和、思想和的环境，为和谐社会提供强有力支持。
1．和谐社会呼唤和谐的心态，而育身心和谐之人正是和谐发展的高等教育永恒而崇高的历史使命。以个人身心、人与人、人与自然的高度和谐为特征的和谐社会不仅是对传统社会的严峻挑战，而且将从价值观念、思维方式、行为模式等方面对人类产生深刻的影响。
和谐社会与其说是对社会运行模式的挑战，倒不如说是对人的科学素质和人文素质的挑战。人是和谐社会的主体，是和谐社会实践活动的核心，社会要和谐，作为和谐社会主体的人首先必须是和谐发展的人。育身心和谐之人正是和谐发展的高等教育的最终目的之所在。
2．和谐社会呼唤和谐的世态，而“学会做人”、“学会合作”正是和谐发展的教育的重要职能。和谐社会要求社会成员在融人社会时，能够与他人、社会建构起一种互动式的和谐关系，从而使自己成为亲和谐的社会成员。自我在与他人、社会的和谐相处中，又会进一步促进自我身心的和谐，升华自我的和谐人格。和谐教育的又一使命是使受教育者成功融人和谐社会中，成长为亲和谐的合格社会成员。
3．和谐社会呼唤和谐的生态，而和谐万有、天人共泰正是和谐发展的教育的价值指向。建立在和谐发展观基础上的和谐生态观，旨在把万有存在组成的共同体看作一个生命个体，以便将狭隘的人类伦理法则扩展到生物之间，进而将生命伦理法则扩展到所有存在之间，实现或逼近万有存在的和谐。 www.dxs89.com
在这种情况下，教育必然要适应未来社会生态化发展的需要，致力于自身的生态化改造，并通过自身的生态化为整个社会的生态化发展服务——即大力宣传和培育亲生态人口(就是在实际行为取向和价值取向中自觉地将维护必要的生态效益和以生态平衡作为人类行为边界的人群)，减少和杜绝反生态人口(是指其行为取向或价值取向是以生态破坏、资源枯竭、自然受损为代价来满足自身利益追求的人群)。
通过和谐的高等教育，使每一个公民都意识到优化人文生态和自然生态是现代人应尽的基本义务并落实到自己日常生活和工作中，实现教育功能的和谐转向。
4．和谐社会呼唤和谐的意识，而人们和谐意识的养成离不开和谐发展的教育的熏染。在构建社会主义和谐社会中，培养人的和谐理念至关重要。高等教育的熏染要凸显和丰富以下几个新意识：一是共生意识。社会是一个系统，各因素都是和谐发展的环节和因子，是互动发展的。只有具备共生理念，才能更好地全面发展。二是尊重意识。要全过程、全方位地倡导树立尊重他人、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的思想。三是感恩意识。
加强人们的感恩意识的培养，使他们学会感谢父母亲人，感谢时代社会，感谢自然，感谢生活的理念，培育人的幸福感、宽容心，增强回报社会、奉献社会的精神；四是规范意识。强化法制规范理念和思想道德规范理念，重点是加强正确的利益观教育，荣辱观教育，立足现实，开展利益均衡和保障机制研究与教育。五是责任意识。个人有信用，社会才有诚信，这些都需要有责任教育，要培养人树立对父母亲人、对他人社会、对自然宇宙的责任教育。六是发展意识。在教育中要进行全面准确的发展教育，强化发展理念，使教育为现实、时代、大局服务。
(二)高等教育和谐发展本身就是和谐社会的重要内容
如上所述，和谐社会离不开和谐发展的教育的强有力支持。如果我们进一步分析就不难发现，和谐发展的教育不仅是和谐社会的重要支持系统，而且和谐发展的教育本身就是和谐社会的有机组成部分。离开教育的和谐发展，所谓的和谐社会就是不完全的也是不可能的。只有使教育步入和谐发展的轨道，和谐社会大厦才算得上拥有了一个重要的有机构件。
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